Фестиваль инклюзии в Гродно: педагоги области говорили, как особые потребности превратить в особые возможности

В Гродненском областном институте развития образования прошел первый фестиваль «Инклюзивное образование: благоприятная среда для реализации потенциала каждого обучающегося». Подробности узнала корреспондент «Настаўніцкай газеты».

Участие в мероприятии приняли более ста человек: методисты районных учебно-методических кабинетов, курирующие вопросы специального образования, и педагоги учреждений, реализующих образовательные программы специального образования.

— По сути, это профессиональная площадка, где каждый смог поделиться своими наработками и перенять опыт коллег. В рамках фестиваля была организована выставка «Мир без границ» с локациями «Разные — равные», «Тактильный мир», «Зрительный навигатор» и «Пространство возможностей». Кроме того, работали тематические секции, где педагоги активно транслировали свой опыт, — рассказала методист центра научно-методического сопровождения непрерывного образования и академической успешности ГрОИРО Эдита Базылюк.

Сегодня сеть учреждений специального образования региона включает 19 центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, а также 5 специальных школ и специальных школ-интернатов. Особое значение придается интеграции в среду сверстников. Свидетельством этого является тот факт, что более 70 % детей с особыми образовательными потребностями обучаются в условиях образовательной интеграции.

— Каждый человек уникален. И вы, как никто, умеете видеть индивидуальность, подчеркнуть и усилить яркую сторону, а где-то нивелировать или поддержать слабую, — обратилась к участникам фестиваля проректор по научно-методической работе ГрОИРО Марина Добродушенко и поблагодарила педагогов за труд.

Программа была насыщенной и разнообразной. Методистов ждала гостиная «Эффективные практики методического сопровождения педагогических работников», педагогов — мастерская профессионального обмена «От идеи к практике». На презентационной площадке «Инклюзивное образование: ценности, перспективы» свои работы показали победители третьего этапа IX республиканского конкурса «Современные технологии в специальном образовании».

Интересные разработки

Учитель-дефектолог гродненского ЦКРОиР Наталья Титенок продемонстрировала авторское музыкальное пособие, способствующее формированию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. При работе с ним ребенок получает информацию на слух и зрительно — знакомится с небольшой музыкальной историей, где в рифмованной форме представлены близкие по акустическим и артикуляционным характеристикам слова (бак, мак, лак…). Эти слова дублируются на предметных карточках, которые во время прослушивания истории важно прикрепить на свои места на специальном планшете.

Учитель-дефектолог из Новоселковской средней школы Ошмянского района Елена Бальцевич презентовала интерактивный учебно-игровой тренажер «Учимся готовить каши». Он помогает ребятам с особыми образовательными потребностями закрепить практические навыки на уроках социально-бытовой ориентировки. Построен тренажер в форме компьютерной игры, где каждое действие учащегося на виртуальной кухне сопровождается вопросами педагога и его проговариванием последовательности действий.

Воспитатель специальной школы Гродно Елена Лянгнер ознакомила участников фестиваля с разработанным ею электронно-дидактическим пособием «Я и мои эмоции», которое помогает сформировать основы эмоциональной безопасности у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста.

— Мой проект — это интерактивный курс, который учит понимать свои и чужие эмоции и применять данные знания в жизни. Движение идет от простого к сложному, — поделилась Е. Лянгнер. — Сначала ребенок знакомится с пятью основными эмоциями (радость, грусть, злость, страх, удивление) — прослушивает звуковое объяснение. Затем узнает, чем эмоции выражаются: мимикой, пантомимикой, интонацией. Дальше — практика. Эти игры-тренажеры вроде «Составь портрет» (выбери глаза и рот — угадай эмоцию) или «Узнай по фотографии» (картинка приоткрывается курсором — успей угадать) помогают распознавать эмоции, а задания «От эмоции к причине» — понять, откуда они берутся (медвежонок грустит, если потерял маму, и радуется, когда нашел мед). Завершается курс блоком эмоциональной безопасности, когда ребенок анализирует поступки героев в игровом задании «Хорошо — плохо» и учится оценивать поведение с позиции социального одобрения.

Педагогические находки

На масштабной выставке в фойе ГрОИРО представили свой опыт учреждения образования области. Здесь можно было увидеть то, что ежедневно работает на уроках и занятиях: оборудование, игры, дидактические пособия, технические средства, которые используются в обучении детей с ОПФР.

Так, педагоги специального детского сада № 16 Лиды большое внимание уделяют созданию адаптивной предметно-образовательной среды и активно разрабатывают авторские пособия, направленные на тактильное восприятие. Дело в том, что большинство воспитанников с особыми образовательными потребностями здесь составляют малыши с нарушением зрения.

— Многие из этих пособий выполнены из фетра и используются как в нерегламентированной деятельности, так и на занятиях. Благодаря им в увлекательной форме дети знакомятся, например, с особенностями каждой поры года и миром животных, — отметила заместитель заведующего по основной деятельности Татьяна Кулеш.

Одна из представленных игр — «Чудо-яйцо», где с помощью фонарика ребенок угадывает, кто спрятан за бумажной скорлупой — цыпленок, змейка, ящерица, пингвиненок… А затем находит силуэт этого представителя фауны на других карточках.

— С 2010 г. мы издаем журнал «Наши неугомонные детки» со статьями специалистов и играми для воспитанников. С одной стороны, он помогает нам структурировать накопленный опыт, с другой — материалы наших педагогов могут стать своевременной подсказкой для родителей. В последнем, 32-м номере, например, рассказываем, как выявить способности ребенка в раннем возрасте и что нужно для развития его таланта. Также говорим о том, чем занимаются дети в кружках и объединениях по интересам в саду. Ознакомиться с выпуском может каждый — он размещен на сайте учреждения, — добавила Т. Кулеш.

Стоит отметить, что педагоги специального детского сада № 16 Лиды — соавторы грифованного Министерством образования учебно-наглядного пособия «Пространственно-временная ориентировка воспитанников с особенностями психофизического развития».

Учитель-дефектолог детского сада № 39 Гродно Ирина Ковальская поделилась с коллегами идеей работы с многофункциональным двигательно-речевым ковриком «Радужная улитка». Например, при звукопостановке ребенок идет по полю и на каждом шаге проговаривает слово с картинки, в котором звук «р» находится в начале, середине или конце слова. А чтобы научиться различать пространственные направления (справа, слева, перед, за), есть игра с «панцирем улитки».

— Правила просты. Ребенок сидит в центре игрового поля — «панциря». Вокруг него по кругу расположены игрушки по изучаемой теме. Ведущий (учитель-дефектолог) загадывает одну из них и описывает только ее местоположение: «Это справа от тебя» или «Загаданная игрушка сзади». Воспитанник называет или показывает предмет. Когда он освоится, роли меняются: теперь загадывает он, а педагог отвечает. Задания можно усложнять, комбинируя направления: «справа — впереди», «слева — сзади» и т. д. В подгрупповом варианте занятия дети загадывают друг другу, — пояснила И. Ковальская.

Интересными подходами поделились и педагоги специальной школы-интерната Новогрудка имени Л. Ф. Пашинского. Они используют речевой тренажер с гарнитурой, который позволяет контролировать фонетические элементы речи с помощью зрения и слуха. Сила и длительность речевого выдоха, интенсивность звука, слитность произнесения слов и слогов, проработка звонких и глухих согласных — всё это наглядно отображается на приборе.

— Возможности тренажера разнообразны, — уточнила учитель-дефектолог Светлана Гень. — Чтобы показать ребенку ударный слог, логопед усиливает его громкость — одновременно в программе на нем загорается индикация: слог определяется и по слуховому, и по зрительному каналу восприятия. Для отработки слитности и плавности произношения специалист задает слово, указывает длительность и запускает программу. При произнесении волнообразно загораются светодиоды, и задание считается выполненным, только если шкала заполнится полностью — прервется речь, «замрут» и светодиоды. Успешный вариант всегда можно записать в ячейку памяти и позже воспроизвести, показав ребенку как образец. Звонкие и глухие согласные отрабатываются с помощью микрофона.

В рамках фестиваля педагоги Гродненщины говорили и о том, как особые образовательные потребности превратить в особые возможности. Наглядно это на открытии встречи продемонстрировали талантливые учащиеся специальной школы-интерната № 2 Гродно — музыкальными номерами на языке жестов и виртуозной игрой на фортепиано.

Источник: https://nastgaz.by