За четыре года ученики 3-й школы Мостов 14 раз побывали на сменах Национального детского технопарка

За четыре года учащиеся средней школы № 3 Мостов 14 раз становились участниками образовательных смен Национального детского технопарка. В учреждении выстроили четкую систему, которая помогает формировать у школьников исследовательские компетенции. Подробности — в материале корреспондента “Настаўніцкай газеты”.

Заместитель директора по учебной работе Татьяна Габец уверена: дать ученику просто знания сегодня уже недостаточно. Важно научить его эти знания самостоятельно добывать и осмысливать, в том числе через собственное исследование.

— Мы с коллегами придерживаемся мнения, что проектно-исследовательская деятельность должна быть управляемой, а не стихийной. Поэтому выстроили технологическую цепочку: каждый ее элемент логически связан с другими и работает на конечный результат, — говорит заместитель директора по учебной работе Елена Коцко.

Первое звено этой цепочки — профессиональное развитие педагогов. Ведь нельзя требовать от учителя качественного сопровождения проекта, если он сам не владеет современными методами исследования, не умеет формулировать гипотезу, работать с источниками, помогать ребенку оформлять и представлять результаты.

Поэтому в средней школе № 3 Мостов для начала провели анкетирование, собеседования, определили, каких именно знаний и навыков не хватает педагогам, и выстроили систему повышения квалификации. Это и обучающие курсы за пределами учреждения, и обязательные внутришкольные семинары, где коллеги разбирают реальные кейсы, учатся оформлять индивидуальные карты проектов, анализируют типичные ошибки.

Следующее звено — индивидуальная работа с учащимися.

— Чтобы исключить формальный подход к проектно-исследовательской деятельности, готовим приказ, которым за конкретными учащимися закрепляются конкретные педагоги, — рассказывает Татьяна Габец. — Темы исследований, как правило, проходят обязательное утверждение на методическом совете. Коллегиально обсуждаем, насколько тема реалистична, соответствует возрасту ребенка, обладает научной новизной или практической значимостью.

Дальше начинается постановка вопросов и поиск ответов. Конечно, под руководством педагога, но с активной позицией самого учащегося. Составляется индивидуальный маршрут, логичным завершением которого становится глава “Заключение” в новом увлекательном проекте.

Нередко итогом такой работы для старшеклассника является “путевка” на образовательную смену в Национальный детский технопарк. И в 3-й школе Мостов этот момент рассматривают как еще одно важное звено в общей системе формирования проектно-исследовательских компетенций.

— После возвращения со смены запускаем обязательный механизм трансляции опыта. Учащийся, который прошел обучение в технопарке, готовит презентацию “Как я работал в технопарке”. Это развивает его собственные метапредметные компетенции: он учится структурировать информацию, выступать публично, отвечать на вопросы. И, конечно, это сильный момент мотивации для других ребят, которые видят реальный успех сверстника, — отмечает Елена Коцко.

За четыре года обучение в технопарке прошли 6 старшеклассников. Пятеро из них к тому же стали успешными участниками конкурсов проектно-исследовательской направленности. Трое получили дипломы победителей областного конкурса исследовательских работ “Хрустальная Альфа”. Среди них — нынешний выпускник Алексей Тесловский.

— Впервые на образовательную смену в НДТ я попал еще в 9 классе, а к завершению 11-го побывал там 6 раз. О такой возможности, помню, рассказала учитель географии Наталья Вацлавовна Чудиловская. Я проходил обучение по одному направлению — “Природные ресурсы”. Благодаря рекомендации наблюдательного совета могу воспользоваться льготной траекторией поступления в университет. Выбрал специальность, связанную с нефте- и газопереработкой. Благодарен педагогу, которая увлекла меня этим направлением. Наталья Вацлавовна определила мое будущее, — поделился Алексей.

Татьяна Габец в продолжение разговора делает еще один акцент: работа по формированию исследовательских компетенций начинается задолго до старших классов. Первые такие зерна сеют еще учителя начальной школы.

— Занятие не должно просто передавать знания. В своей работе активно использую следующие виды уроков: урок — литературная гостиная, урок-инсценировка, урок-путешествие, урок-конкурс, — продолжает учитель начальных классов Татьяна Новицкая. — Что их объединяет? На каждом таком уроке ребенок активен. Он ищет, пробует, задает вопросы, делает маленькие открытия.

Татьяна Николаевна давно сформулировала для себя правило: начинать урок не с обозначения темы, а с момента трудности или удивления. По ходу занятия она учит своих маленьких почемучек определять учебную проблему, отвечая на вопросы: “Что мы не знаем?”, “Какая возникает проблема?”, “Как ее решить?”. Тогда у школьников появляется искреннее: “А почему? А как?” — и начинается увлекательное исследование.

— Сформировала для себя и своего рода “Азбуку исследования” — набор приемов, которые помогают детям зафиксировать их открытия. Например, кластеры, кроссенс, интеллект-карты позволяют выделить главное. Чтобы знание стало видимым, обращаюсь к лэпбукам, облакам слов, скрайбингу. Для быстрого отклика хорошо подходят QR-кубик, доска Padlet. А работа со схемами, рисунками, постерами позволяет ребенку самому выбрать, как удобнее представить результат, — поясняет педагог.

Среди любимых приемов Татьяны Новицкой — “Карта памяти”. Она строится на простой, но эффективной вопросной схеме: задача — что я уже знаю? — что мне нужно узнать? — где искать? — что у меня получилось?

— При таком подходе мои третье- и четвероклассники обычно думают, что двигаются к знанию самостоятельно. Я на этом пути выступаю лишь организатором поиска. За годы практики заметила, что знания, которые ребенок добыл сам, во время собственного исследования, в разы прочнее и осознаннее. Все потому, что он их не заучил, а прожил как открытие. Так рождаются важнейшие черты исследовательского поведения: стремление наблюдать, экспериментировать, самостоятельно искать новое, — отмечает Татьяна Новицкая.

Источник: https://nastgaz.by