Что в себя включает самоконтроль в управленческой деятельности, и как он влияет на качество образования

В современных условиях учреждения общего среднего образования становятся все более самостоятельными. В процессе делегирования им определенных прав и полномочий особое место занимают базовые управленческие функции руководителя: информационно-­аналитическая, мотивационно-­целевая, планово­-прогностическая, организационно­-исполнительская, контрольно-­оценочная и регулятивно­-коррекционная.

В основе организации и осуществления контроля в учреждении образования — контрольно-оценочная функция. Она является одним из звеньев управленческой цепи и системно реализуется не только руководителем учреждения образования и его заместителем по основной деятельности, но и всеми педагогическими работниками. Сложные процессы, происходящие в современной школе, не могут протекать без анализа результатов деятельности, оценки и самооценки труда педагогов, учащихся, родителей и руководителя как единого школьного сообщества.

Каждый директор учреждения образования должен иметь четкое представление о том, как оно развивается, как совершенствуется образовательный процесс. Иными словами, важна информированность обо всех сферах жизни и деятельности коллектива, необходима постоянная обратная связь. Полную и достоверную информацию можно получить только с помощью налаженного самоконтроля, осуществляемого в учреждении образования. Неудивительно, что в последние годы в практику работы школ, гимназий, лицеев все активнее входит сочетание контроля со стороны руководителя учреждения образования, его заместителей и общественного контроля с самоанализом, самопроверкой и самооценкой всех субъектов образовательного процесса. Особая значимость придается самоконтролю.

В статье 117 Кодекса Республики Беларусь об образовании определили, что самоконтроль — это комплексный анализ образовательной деятельности, включающий самопроверку, самооценку образовательной деятельности, осуществляемый учреждением образования. Порядок и периодичность проведения самоконтроля за обеспечением качества образования определяются руководителем учреждения образования.

С помощью самоконтроля обеспечивается изучение мотивации участников образовательного процесса, регулируются и/или корректируются направления деятельности, в зависимости от поставленных задач дается оценка субъектам образовательного процесса (педагогам, классным руководителям, педагогу-психологу, учащимся) либо объектам (образовательному процессу, результатам, успехам, условиям).

Самоконтроль — главное, с чего начинается управленческая деятельность в учреждении образования. Он помогает обеспечить профессиональную помощь и поддержку субъектам образования в реализации поставленных целей и задач на оптимальном уровне. Самоконтроль — это оказание методической помощи педагогам с целью развития и совершенствования личностно-профессиональных компетенций, педагогического мастерства; взаимодействие руководителя учреждения образования и его заместителей с педагогическим коллективом, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса; вид деятельности руководителя совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования, определенного образовательным стандартом общего среднего образования. Следовательно, контролировать работу учреждения образования — значит направлять образовательный процесс в нужное русло, влиять на педагогический коллектив таким образом, чтобы обеспечивать эффективность жизнедеятельности всех звеньев школы, гимназии, лицея.

Учреждения общего среднего образования при организации самоконтроля руководствуются методическими рекомендациями по порядку и периодичности проведения самоконтроля за обеспечением качества образования в учреждениях дошкольного, общего среднего и специального образования, иных организациях, осуществляющих деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь 23 января 2025 года.

В разделе 1 годового плана “Общее управление учреждением образования” прописываются все вопросы, выносимые в учреждении общего среднего образования на самоконтроль.

Каждое учреждение образования разрабатывает свой порядок и периодичность проведения самоконтроля, которые утверждает руководитель учреждения общего среднего образования приказом или грифом “УТВЕРЖДАЮ”.

Содержание самоконтроля включает:

• выполнение законодательства об образовании, устава учреждения образования, локальных правовых актов учреждения образования;
• установление соответствия предоставляемого образования требованиям образовательных стандартов общего среднего образования, учебно-программной документации;
• соблюдение порядка проведения в учреждении образования текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся и объективности контроля;
• правильность ведения педагогическими работниками установленной документации;
• изучение и анализ кадрового, научно-методического, материально-технического, информационного обеспечения образовательного процесса;
• динамику основных показателей разных видов деятельности учреждения образования;
• контроль организации учета детей в целях получения ими общего среднего, специального образования;
• контроль преподавания учебных предметов;
• реализацию утвержденных образовательных программ и учебных планов, соблюдение утвержденных учебных графиков;
• контроль выполнения решений педагогического совета;
• контроль работы учебно-методических объединений, творческих групп и других методических формирований;
• контроль повышения квалификации педагогических работников;
• контроль организации воспитательной и идеологической работы, деятельности общественных объединений;
• контроль качества работы классных руководителей, профилактической работы;
• контроль организации внеурочной деятельности, работы объединений по интересам, факультативных занятий;
• контроль организации питания;
• соблюдение норм по охране здоровья и безопасности жизни учащихся;
• своевременность предоставления отдельным категориям учащихся дополнительных льгот и видов материального обеспечения, предусмотренных законодательством Республики Беларусь;
• другие составляющие качества образования.

Самоконтроль может осуществляется в виде плановых, оперативных проверок, мониторинга.

Контроль в виде плановой проверки осуществляется в соответствии с утвержденным планом самоконтроля, который обеспечивает периодичность и исключает нерациональное дублирование в организации проверок и доводится до членов педагогического коллектива перед началом учебного года. Плановый контроль изучения качества преподавания учебных предметов осуществляется не реже одного раза в пять лет по каждому учебному предмету согласно графику (приложение 1).

Контроль в виде оперативной проверки осуществляется в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях учащихся, их родителей (законных представителей) или других граждан, организаций, и урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.

Контроль в виде мониторинга предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования.

Рекомендации:

• при проведении планового контроля не требуется дополнительного предупреждения учителя, если в плане работы учреждения образования на месяц указаны сроки контроля;
• при проведении оперативной проверки педагогический работник предупреждается не менее чем за два занятия до посещения;
• в экстренных случаях (при наличии сведений о нарушениях в организации образовательного процесса, в целях урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса) директор и его заместители могут посещать учебные занятия без предварительного предупреждения.

Исходные данные для планирования самоконтроля:

• анализ работы педагогического коллектива за прошедший учебный год (качественные и количественные показатели образовательной деятельности, нерешенные проблемы в осуществлении образовательного процесса и др.);
• приоритетные направления работы в предстоящем учебном году;
• годовые задачи, программа развития учреждения образования, программа инновационной деятельности;
• мероприятия, периодически повторяющиеся, определяемые спецификой функционирования учреждения образования и особенностями каждого месяца учебного года;
• актуальные проблемы регионального уровня;
• положения государственных нормативных правовых документов системы образования;
• качество планирования учебно-методических объединений учителей-предметников (с учетом диагностики образовательных запросов педагогов, практической составляющей методической работы с педагогами) и эффективности их деятельности;
• формирование у детей учебной мотивации в процессе обучения;
• организация учебно-познавательной деятельности учащихся на учебных занятиях;
• эффективность проведения поддерживающих, стимулирующих, факультативных занятий;
• формирование ключевых компетенций учащихся;
• реализация компетентностного подхода к обучению;
• формирование функциональной грамотности учащихся средствами учебного предмета;
• контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся на учебных занятиях;
• сформированность финансовой грамотности учащихся;
• формирование читательской грамотности средствами учебного предмета;
• формирование мыслительных операций на учебных занятиях;
• изучение причин утомления учащихся в течение дня, недели;
• преемственность в работе учреждений дошкольного образования и начальной школы;
• преемственность в обучении на I и II ступенях общего среднего образования;
• реализация принципов дифференцированного обучения, профильного обучения;
• использование в образовательном процессе электронных образовательных ресурсов для повышения качества образования учащихся;
• качество преподавания учебного предмета, например, “Основы безопасности жизнедеятельности”, “История Беларуси в контексте всемирной истории” (10—11 классы), “Искусство” (отечественная и мировая художественная культура) и др.

В практике работы современного учреждения образования в зависимости от целевых установок, содержательной составляющей, временных рамок исполнения выделяют следующие виды самоконтроля: тематический самоконтроль, фронтальный самоконтроль (сплошной).

Предполагается, что продолжительность тематического или фронтального контроля не должна превышать 5—10 дней с посещением контролирующим не более пяти учебных или иных занятий и других мероприятий у одного педагогического работника. Сроки контроля могут быть изменены в случае болезни педагога или контролирующего.

Формы самоконтроля: персональный, классно-обобщающий, предметно-обобщающий, тематически-обобщающий, обзорный, комплексно-обобщающий.

Содержание основных форм контроля

Таким образом, с помощью самоконтроля обеспечивается изучение мотивации участников образовательного процесса, регулируются и/или корректируются направления деятельности, в зависимости от поставленных задач дается оценка субъектам образовательного процесса (педагогам, классным руководителям, педагогу-психологу, учащимся) либо объектам (образовательному процессу, результатам, успехам, условиям).

Заключительным этапом самоконтроля является принятие управленческого решения.

Источник: astgaz.by