Как превратить знания в прорывные технологии мирового уровня? Сценарий единого урока для 10—11-х классов
28.08.2026Учителя-методисты пинской гимназии № 2 имени архиепископа Стефана Татьяна Пархомчук и Елена Шумак предлагают учащимся, проанализировав вызовы и реальные достижения Беларуси, разработать собственные решения по развитию страны.
Тема: “Знания сегодня — сила и процветание Беларуси завтра!”
Дата проведения: 1 сентября 2026 г.
Аудитория: 10—11 класс (16—17 лет)
Время: 45 минут
Цель: создать условия для групповой работы, в ходе которой учащиеся, анализируя вызовы и реальные достижения Беларуси, разработают и публично защитят собственные решения по развитию страны и через процедуру голосования определят личную траекторию участия в будущем Беларуси, что обеспечит формирование гражданской зрелости, патриотизма, осознанной ответственности за судьбу государства, уважения к труду людей и гордости за свою Родину.
Материалы: ватман, стикеры формата А5, стикеры цветные, маркеры 4 цветов.
Эпиграфы к уроку
“Человеческий капитал является для нас самой высокой ценностью, ибо это инвестиции в будущее”.
Президент Республики Беларусь А.Г.Лукашенко
“Человеческий капитал — это главный ресурс страны, на развитие которого мы всегда найдем средства”.
Президент Республики Беларусь А.Г.Лукашенко
“Не имея богатых природных ископаемых, иных ресурсов, нам нужно вкладываться в ресурсы интеллектуальные — человеческий потенциал, в людей, особенно в молодежь, потому что это будущее. Необходимо дать им возможность раскрыть свой потенциал дома, в Беларуси”.
Президент Республики Беларусь А.Г.Лукашенко
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя
Дорогие ребята! Сегодня особенный день — День знаний. Хочу начать наш разговор не с учебников и отметок, а с самого главного — с вас и вашего будущего. Раньше, много веков подряд, сила страны измерялась очень простыми вещами, такими как размер территории, количество солдат, наличие полезных ископаемых, леса. Но времена изменились. Сегодня мир устроен иначе. В ХХI веке главная валюта — это уже не золото, а знания. Именно образование превратилось в самый дорогой и ценный товар на планете. И это прекрасно, потому что нам, белорусам, есть чем гордиться. Главное богатство нашей страны — люди, которые учатся, думают, ищут, творят. Наш интеллект, способность придумывать нестандартные решения, готовность учиться новому двигают мир вперед. Вы та самая сила, которая запускает новые проекты, создает технологии и определяет, какой будет Беларусь завтра.
2. Основной этап. “Ковер идей”
Ребята, мы знаем, что Беларусь занимает 17-е место в мире по доступности образования, у нас почти 100%-ная грамотность, наши школьники каждый год завоевывают медали на международных олимпиадах. Это мощнейший фундамент. А теперь представьте: если у нас такой высокий стартовый потенциал, какие высоты мы сможем взять, когда научимся превращать эти знания в прорывные технологии мирового уровня? Что нам нужно сделать для этого шага?
2.1. Понимание проблемы
|
Деятельность классного руководителя |
Деятельность учащихся |
|
2.1.1. Организует 4 группы, раздает каждой группе стикер А5 и маркер. Дает учащимся задание за 5 минут сформулировать одну главную проблему Беларуси в образовании, науке и инновациях, в производстве. |
2.1.1. Обсуждают в группах, слушают друг друга, договариваются об одной главной проблеме, которую хотели бы решить. |
|
2.1.2. Следит за временем, помогает уточнить формулировки. 2.1.3. Приглашает представителей групп озвучить проблему и приклеить стикеры на ватман. 2.1.4. Резюмирует, обобщая все услышанное в 2—3 ключевые фразы |
2.1.2. Один человек записывает краткую фразу на стикере. 2.1.3. Выбирают представителя группы, который озвучивает проблему у ватмана и приклеивает лист. 2.1.4. Внимательно слушают выступления других групп и итоговое обобщение учителя |
2.2. Мозговой штурм
|
Деятельность классного руководителя |
Деятельность учащихся |
|
2.2.1. Объявляет о переходе к практической части. Просит учащихся предложить решения на основе фактов из документов. Раздает группам пакеты информационных карточек по темам (карточка 1: “Образование: льготы, стипендии, технопарк”; карточка 2: “Производство: БЕЛАЗ, МАЗ, биотехнологии”; карточка 3: “Наука: космос, медицина, союзные программы”; карточка 4: “Проекты для молодежи: 100 идей, Академия интеллекта”) и цветные стикеры для записи решений. 2.2.2. Дает инструкцию за 10 минут прочитать карточки и записать на отдельных стикерах конкретные предложения для решения проблемы, но не голословно, а с опорой на факты из документов. Консультирует группы, помогает уточнять идеи. Контролирует время. 2.2.3 Подает сигнал о завершении работы, приглашает группы по очереди приклеить стикеры вокруг соответствующих проблем на ватмане. Комментирует полученную картину |
2.2.1. Получают пакеты информационных карточек по темам (образование, производство, наука, молодежные проекты) и цветные стикеры для записи решений.
2.2.2. Читают карточки, обсуждают, формулируют на основе фактов конкретные решения. Каждое решение кратко записывают на отдельном цветном стикере.
2.2.3. Выходят к ватману, приклеивают стикеры с решениями рядом с проблемами. Наблюдают общую картину, видят пути решения каждой проблемы |
2.3. Систематизация и оформление
|
Деятельность классного руководителя |
Деятельность учащихся |
|
2.3.1. Вместе с классом смотрит на получившийся ватман. Предлагает объединить стикеры по смыслу. Помогает сгруппировать, направляет обсуждение. 2.3.2. Проговаривает названия четырех зон, обводит каждую маркером. Например, синяя зона (образование и подготовка кадров), зеленая (технологии и производство), красная (наука), желтая (международное сотрудничество). Подписывает зоны на ватмане. 2.3.3. Дорисовывает стрелки между стикерами из разных зон, показывая взаимосвязи. Комментирует. Например, технопарк готовит кадры для БЕЛАЗа. Или: гранты помогают ученым участвовать в международных проектах |
2.3.1. Участвуют в сортировке, перемещают стикеры в смысловые группы, предлагают варианты объединения.
2.3.2. Слушают названия зон, проверяют, все ли их стикеры оказались в нужных зонах. При необходимости перемещают.
2.3.3. Наблюдают общую картину. Осознают, что решения взаимосвязаны |
2.4. Оценка и презентация
|
Деятельность классного руководителя |
Деятельность учащихся |
|
2.4.1. Дает задание группам выбрать самое сильное решение из своей зоны. Объясняет формат выступления: “У вас 1 минута, чтобы обосновать, почему это решение самое важное для Беларуси завтрашнего дня”. Засекает время для каждой группы. Следит за регламентом. Поддерживает выступающих, благодарит после защиты. 2.4.2. Объявляет начало голосования. Объясняет правила: “У каждого из вас 3 голоса. Вы можете отдать все 3 одному решению или распределить их между разными. Выбирайте те решения, которые кажутся вам самыми реалистичными и полезными”. 2.4.3. Напоминает, как голосовать. После завершения голосования подсчитывает результаты и определяет топ-3 по количеству голосов |
2.4.1. Обсуждают в группах, выбирают одно решение. Выбирают представителя для выступления. Он выходит к ватману и за 1 минуту аргументирует, почему их решение важно для будущего Беларуси. Остальные члены группы слушают, поддерживают, при необходимости дополняют.
2.4.2. Получают 3 голоса. Подходят к ватману по очереди. Принимают решение, за какие идеи проголосовать. Размещают свои голоса рядом с соответствующими стикерами.
2.4.3. Наблюдают, как распределяются голоса других участников. В конце слушают итоги, узнают топ-3 идеи |
3. Итог
Слово педагога: “Посмотрите на наш “Ковер идей”. В центре — проблемы. Вокруг — реальные решения, которые уже работают в Беларуси (технопарк, АЭС, электробусы) или вот-вот появятся (Академия интеллектуальных технологий). Самое главное, что вы, ребята, проголосовали за эти идеи. Это значит, будущее страны вас волнует.
Главный вывод сегодня: знания — это сила, но сила становится реальной только тогда, когда мы знаем, куда ее приложить. Ваши голоса за лучшие идеи — это и есть ваш первый шаг к тому, чтобы быть не пассажирами, а строителями этого будущего”.
4. Домашнее задание (по желанию)
Сфотографировать итоговый “Ковер идей” и выложить в чат класса, чтобы через полгода вернуться к нему и проверить, что из задуманного удалось реализовать.
Приложение
Рабочие листы для проведения единого урока по матрице Академии образования для 5-8-х классов.
Источник: https://nastgaz.by
