Вчера — студент, сегодня — учитель. Как в Мостовском районе молодым педагогам помогают стать профессионалами

В Мостовском районе Гродненской области выстроена системная работа с молодыми специалистами — организована деятельность школы становления молодого учителя (ШМУ) под руководством Наталии Владимировны Ганцевич, учителя истории квалификационной категории “учитель-методист” средней школы № 2 Мостов имени Героя Советского Союза В.П.Жукова. Подробности — в материале корреспондента “Настаўніцкай газеты”.

Не контроль, а сопровождение

Важной опорой этой работы является тесное взаимодействие с учебно-методическим кабинетом Мостовского района и непосредственно с его руководителем Людмилой Степановной Остапченей: именно в сотрудничестве выстраивается система сопровождения молодых педагогов — от их первых шагов в школе до профессионального становления.

В день занятия ШМУ в методическом кабинете оживленно. Молодые учителя приходят заранее, делятся новостями, обсуждают уроки, переживания, первые успехи. Наталия Владимировна встречает каждого спокойно и внимательно, словно заранее знает, кто пришел с радостью, а кто — с тревогой.

В разговоре она ненадолго возвращается к началу своего профессионального пути.

— Когда-то я сама пришла в школу молодым специалистом — с огромным желанием и с таким же огромным волнением, — вспоминает педагог. — Мне повезло: рядом оказались мудрые, терпеливые наставники. Они не критиковали, а помогали, верили, поддерживали. И именно тогда я поняла: главное в профессии — неравнодушие. Учитель должен чувствовать человека рядом.

Сегодня этот опыт стал основой ее собственной педагогической философии:

— Молодой учитель приходит в школу не только с дипломом, но и с сомнениями: справлюсь ли, примут ли дети, получится ли удержать класс? Очень важно, чтобы рядом оказался человек, который не оценивает, а поддерживает. Иногда достаточно сказать: “Ты идешь правильно”. А иногда — вместе прожить сложную ситуацию, разобрать урок, разговор с учеником. Мы стараемся создать пространство, где педагог чувствует, что он не один.

Урок, где учат быть учителем

Первое занятие ШМУ называется символично: “Вчера — студент, сегодня — учитель”. Но проходит оно не в форме лекции, а как педагогическая мастерская. Все начинается с неожиданности: участников просят перейти в другой кабинет. Там — неубранная доска, хаотично расставленные столы, на полу скомканная бумага. Небольшой педагогический “стресс”.

Именно в этот момент молодые учителя в очередной раз убеждаются: идеальных уроков не бывает.

Наталия Владимировна наблюдает за поведением педагогов, а затем спокойно говорит:

— Это тоже урок. В школе редко все идет по плану. Учитель должен уметь быстро ориентироваться, сохранять внутреннее равновесие и принимать решения здесь и сейчас. Спокойствие учителя — это спокойствие класса.

Участникам предлагают выбрать место за партами, объяснить свой выбор, присмотреться к соседу. Через простое упражнение разговор выходит на психологию ученика.

— Дети тоже не случайно выбирают, где сидеть и с кем. Кто-то ищет поддержку, кто-то уверенность, кто-то хочет спрятаться и быть незаметным. Когда учитель начинает это понимать, он начинает видеть ребенка, а не только ученика, — говорит Наталия Владимировна. — А увидеть ребенка — значит уже сделать половину педагогической работы.

Работа идет в группах. Обсуждение, споры, примеры из практики, поиск ответов. На доске появляется таблица с графами: “портрет учителя”, “портрет ученика”, “методическая копилка”, “алгоритм становления педагога”.

— Учитель должен обладать чувством юмора, тактом, уметь импровизировать. Он не имеет права быть равнодушным, — звучит в ходе обсуждения.

— А ученик? Чего он ждет от нас? — уточняет педагог.

Ответы рождаются почти одновременно: понимания, уважения, честности, интереса.

Отдельный блок разговора посвящен вопросу “Зачем?”.

— Если учитель не может ответить на этот вопрос, ученик перестает верить в смысл учебы, — говорит Наталия Владимировна. — Мы учим молодых педагогов находить слова, которые идут от убеждения, а не от инструкции. Убедительность появляется, когда есть внутренняя честность.

Темп занятия высокий: упражнения, ситуации, обсуждение, рефлексия. И постепенно появляется главное — уверенность.

— Урок нельзя просто провести — его нужно прожить вместе с детьми, — звучит в финале. — Когда ребенок думает, чувствует, действует — урок состоялся, — подводит итог Наталия Ганцевич.

Профессия, в которой важно стать собой

После занятия разговор продолжается уже без формальной повестки. Молодые педагоги задают вопросы, делятся переживаниями, благодарят. Видно: здесь не просто учат — здесь поддерживают.

— Самый важный момент — когда человек перестает бояться класса, — говорит Наталия Владимировна. — Когда понимает: он — учитель. Мы не делаем одинаковых педагогов. Мы помогаем каждому найти себя в профессии.

Рассуждая о профессии, она делает паузу и добавляет уже тихо:

— Учитель — это не только работа. Это ответственность за человека. Иногда — за его веру в себя. И если хотя бы один ученик поверил в себя благодаря тебе — значит, ты не зря пришел в школу.

Особенностью деятельности школы становления молодого учителя Мостовского района является то, что она объединяет не только молодых учителей, но и психологов, дефектологов, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, воспитателей учреждений дошкольного образования. Заседания, на которых рассматриваются общие теоретические вопросы, проводятся совместно. Но узкие вопросы рассматриваются отдельно. Так, в рамках школы молодого учителя действует школа воспитателей дошкольного образования со своим руководителем Ириной Владимировной Денисевич.

Работа ШМУ продолжается в течение всего года: наставничество, посещение уроков, анализ сложных ситуаций, мастер-классы. Итог — представление начинающими специалистами собственного профессионального пути.

— Когда видишь горящие глаза молодых педагогов, понимаешь: учитель состоялся. А значит, у школы есть будущее, — резюмирует Наталия Владимировна.

Практические советы молодым учителям от Наталии Ганцевич

• Внутренняя позиция учителя задает атмосферу урока: спокойствие, собранность, доброжелательный тон создают рабочее настроение и помогают удерживать внимание класса.
• Учите и воспитывайте одновременно: личность учителя оказывает влияние на формирование личности ученика не меньше, чем содержание урока.
• Не бойтесь импровизировать на занятии: гибкость — признак профессионализма.
• Смысл обучения рождает мотивацию: отвечайте на вопрос “Зачем?”, где пригодится тема, на что обратить внимание, почему это важно знать.
• Будьте требовательны и уважительны к ученикам: четкие правила, спокойный тон и одинаковое отношение ко всем формируют доверие и рабочую дисциплину.
• После урока проведите рефлексию: оцените, что получилось, что вызвало трудности, что изменить в следующий раз.
• Используйте активные методы обучения, они делают урок живым.
• Если возникли трудности — обратитесь к опытным педагогам: наставник, коллеги, профессиональное сообщество — опора молодого учителя.

Источник: https://nastgaz.by