В белорусских колледжах стартует эксперимент по внедрению дуального обучения

Диалоговая площадка по вопросам разработки и апробации модели дуального обучения в условиях интеграции профессионально-технического образования и производства прошла в Минском государственном колледже автомобилестроения, сообщает корреспондент «Настаўніцкай газеты».

Участниками эксперимента станут 8 колледжей по всей стране, которые готовят кадры для машиностроительной и строительной отраслей, легкой промышленности, и столько же предприятий-партнеров — их основные заказчики кадров, среди которых МАЗ, МТЗ, МЗШ, Оршанский льнокомбинат, «Камволь», «Світанак» и «Полесье».

Систему дуального обучения, когда заказчики кадров максимально вовлечены в образовательный процесс и все этапы производственного обучения проходят на предприятиях, испытают на себе будущие швеи, строители, рабочие сферы машиностроения. 

Специалисты Республиканского института профессионального образования рассказали участникам встречи об особенностях дуального обучения в Германии, Австрии, Финляндии и Норвегии. Также представителей колледжей и предприятий ознакомили с дорожной картой по реализации эксперимента. В частности, были оговорены организационно-управленческое, содержательно-методическое и кадровое направления совместной деятельности.

Модель дуального обучения — это система, где теория изучается в кабинетах колледжа 1—2 дня в неделю, а производственное обучение проходит в стенах предприятий 3—4 раза в неделю. Благодаря тесному сотрудничеству учреждения образования и заказчика кадров учащиеся совмещают теоретическое и практическое обучение с работой с первого курса. Это позволяет будущему специалисту осваивать практические навыки в процессе производства продукции и получать заработную плату за выполненную работу.

Заместитель начальника Главного управления профессионального образования — начальник управления профессионально-технического и среднего специального образования Министерства образования Александра Петрова отметила:

— Ознакомившись с дуальным обучением в европейских странах и России, мы должны решить, какие элементы этой системы готовы внедрить совместными усилиями колледжей и организаций — заказчиков кадров. Нельзя сказать, что в нашей системе образования нет дуальных элементов. Однозначно, они присутствуют. Количество практик, которые есть в учебных планах, например, на уровне профессионально-технического образования доходит до 70 %. Исполняя поручение Главы государства, с 2024 г. предприятия начали создавать учебно-производственные мастерские для более качественного прохождения практики и производственного обучения. Сейчас эта работа выходит на новый уровень. Планируется, что к концу текущего учебного года такие мастерские будут организованы уже на 70 предприятиях. Более того, на всем постсоветском пространстве Беларусь единственная сохранила систему, когда за отработку практики на предприятиях обучающимся выплачиваются деньги. Порой зарплата доходит до 1500 рублей, а в сфере машиностроения может быть и больше.

С особенностями взаимодействия с заказчиками кадров подробно ознакомила Елена Железнякович, директор Гродненского государственного колледжа строительных технологий, где активно применяются элементы дуального обучения.

Директор Минского государственного колледжа автомобилестроения Анатолий Кулага не только рассказал, но и показал, как учащиеся осваивают азы слесарного мастерства в учебных лабораториях колледжа и уже с первого курса отрабатывают навыки по сварке в учебно-производственной мастерской, которая около месяца назад открылась на территории Минского автомобильного завода.

Обсуждая, как можно усовершенствовать практико-ориентированное обучение и механизм подготовки высококвалифицированных рабочих, специалисты высказали мнение, что необходимо развивать и модернизировать систему наставничества. Возможно, в ходе эксперимента для мастеров производственного обучения будет организована стажировка на предприятиях с выдачей документа о повышении квалификации. А работники производств смогут пройти педагогическую стажировку в колледжах, изучив основы методической работы.

— В ходе эксперимента необходимо отработать подходы в организационных и финансовых вопросах, а также по содержанию учебных программ и оценке результатов обучения. Работодатели должны стать активными участниками всех этих процессов. Следует выяснить, насколько целесообразно полностью выносить производственное обучение на рабочие места на предприятиях, какие практические навыки учащиеся будут получать от мастеров производственного обучения колледжа, а какие — от наставников-практиков организаций, — акцентировал внимание ректор РИПО Валерий Голубовский. — Основная цель нашей работы — подготовка максимально компетентного выпускника в соответствии с запросами заказчика кадров.

Экспериментальные группы на первых курсах колледжей, участвующих в апробации дуальной системы обучения, появятся со следующего учебного года. Проект рассчитан на три года.

Источник: https://nastgaz.by